Academic grading in Spain

Faglig karakter i Spania:
Faglig karakter på Svalbard: Akademisk vurdering på Svalbard utføres ved Universitetssenteret på Svalbard og ved Longyearbyen School.
Akademisk karakter i Sverige: Denne artikkelen handler om karakterene som brukes i Sverige.
Akademisk karakter i Sveits: I Sveits brukes vanligvis 6-trinns karakterskala, der 1 representerer lavest mulig karakter, og 6 representerer høyest mulig karakter. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Faglig karakter i Syria: I Syria fungerer det akademiske karaktersystemet med poeng på 100, minimumskarakteren som kreves for å bestå en lavere klasse er 60.
Akademisk karakter i Tunisia: Det tunisiske klassifiseringssystemet er stort sett en karakterskala på over 20 poeng: den brukes i videregående skoler og universiteter. For barneskoler er det innført et nytt system basert på en bokstavkarakter; det gamle systemet bruker en 10-punkts skala for første semester og en 20-punkts skala for andre og tredje termin.
Akademisk karakter i Ukraina: Akademisk vurdering i Ukraina ble endret fra det gamle sovjetiske systemet etter 2002.
Akademisk karakter i Venezuela: Karakterpoenggjennomsnittet (GPA) i Venezuela varierer fra 0 til 20 poeng, med 20 som høyest mulig karakter. Desimalpoeng brukes også noen ganger, avhengig av akademisk institusjon.
Akademisk karakter i Vietnam: Det vietnamesiske klassifiseringssystemet er et akademisk klassifiseringssystem som brukes i Vietnam. Den er basert på en skala fra 0-10 poeng, i likhet med den amerikanske skalaen 1.0-4.0.
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Australia: Denne artikkelen er et sammendrag av akademisk karakter i Australia .
Akademisk karakter i Østerrike: I Østerrike bruker akademiske karakterer en 5-punkts karakterskala, der: 1 er best mulig karakter og indikerer fremragende ytelse med mindre feil. 2 er den nest høyeste karakteren og gis for ytelse som er over gjennomsnittet, men med noen feil. 3 indikerer generelt lydarbeid med en rekke bemerkelsesverdige feil. 4 er den laveste bestått karakteren og gis hvis standarden er oppfylt, men med et betydelig antall mangler. 5 er lavest mulig karakter og den eneste sviktende karakteren.
Akademisk karakter i Bangladesh: Denne artikkelen er et sammendrag av akademisk karakter i Bangladesh. To typer karaktersystemer er tilgjengelige i dette landet, karakterpoeng gjennomsnitt (GPA) og kumulativ karakter poeng gjennomsnitt (CGPA)
Akademisk karakter i Belgia: Utdanning i Belgia er organisert på nivå med de tre samfunnene.
Faglig karakter i Bosnia-Hercegovina: I Bosnia gjelder følgende karakterskala for grunnskoleelever og videregående studenter:
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Canada: Akademisk vurdering i Canada varierer etter provins, utdanningsnivå, institusjon og fakultet. Følgende er ofte brukte konverteringer fra prosentkarakterer til bokstavkarakterer, men dette er ikke nødvendigvis meningsfullt, siden det heller ikke er en enhetlig ordning for tildeling av prosentkarakterer.
Akademisk karakter i Chile: Karakterpoenggjennomsnittet (GPA) i Chile varierer fra 1,0 til 7,0.
Faglig karakter i Costa Rica: Akademisk vurdering i Costa Rica er basert på en 100-punkts skala.
Akademisk karakter i Kroatia: Akademisk vurdering i Kroatia er regulert av departementet for vitenskap, utdanning og idrett.
Akademisk karakter i Danmark: I Danmark har utdanningssystemet historisk brukt en rekke forskjellige systemer for gradering av studentprestasjoner, hvorav flere er beskrevet nedenfor. Det nåværende klassifiseringssystemet er 7-trins -skalaen (7-trinns skala) som erstattet 13- skalaen i 2006.
Faglig karakter i Egypt: I Egypt fungerer det akademiske karaktersystemet med en formulert karakter og øker i trinn fra 10–30 poeng.
Akademisk karakter i Finland: Dette er en artikkel om karakterene som brukes i Finland. Flere systemer er i bruk i forskjellige utdanningsinstitusjoner i Finland.
Akademisk karakter i Frankrike: Siden 1890 har den franske baccalauréat-eksamenen, som kreves for å få et videregående diplom, tradisjonelt scoret studenter på en skala (Barème) på 0-20, det samme gjør de fleste videregående skole- og universitetsklasser. Selv om den tradisjonelle skalaen stopper ved 20/20, kan franske baccalauréat-resultater være høyere enn 20/20 på grunn av supplerende "opsjoner". Franske universiteter karakteriserer tradisjonelt på en strengere måte enn ungdomsskoler, noe som betyr at det er usannsynlig at elevene får poeng så høyt som de gjorde på ungdomsskolen. Famous, i Preparatory Class for 'Grandes Écoles' (CPGE), en valgfri 2-4 års forberedelse for de mest eliteuniversitetene i Frankrike, klassifiseres studentene så tøft at klasseplasseringen, i stedet for individuelle karakterer, vanligvis gjenspeiler individets prestasjoner, spesielt når man sammenligner karakterene med videregående eller universitetskarakterer. Ofte kan en gjennomsnittlig karakter på 7-8 i Forberedende klasse for 'Grandes Écoles' (CPGE) betraktes som en tilfredsstillende karakter hvis den beste karakteren i klassen bare er 12.
Akademisk karakter i Tyskland: Tyskland bruker en 5- eller 6-punkts karakterskala (GPA) for å evaluere akademisk ytelse for de yngste til de eldste studentene. Karakterer varierer fra 1 til 5. I de siste klassene i tyske gymnasiumskoler som forbereder seg på universitetsstudier, brukes et poengsystem med 15 poeng som er best karakter og 0 poeng dårligst. Prosentandelen som forårsaker karakteren kan variere fra lærer til lærer.
Akademisk karakter i Hellas: Det er fire karaktersystemer i Hellas - fire forskjellige GPA - ett for høyere utdanning, ett for videregående utdanning og to for grunnskoleutdanning.
Akademisk karakter i Hong Kong: Denne artikkelen handler om karakterene som brukes i Hong Kong.
Akademisk karakter i Ungarn: I Ungarn brukes et 5-punktssystem. Det er bare hele tall i rapportkort, men for karaktereksamen er det også brøker. Noen lærere bruker linjene over (sjelden) eller under tallene for å tegne et tydeligere skille: F.eks. Er 4- verre enn en 4, men bedre enn en 3, en 3 '(3-pluss) eller en 3/4; noen ganger bruker de til og med flere linjer. For uvanlig god ytelse kan karakteren 5 * tildeles, men brukes sjeldnere på ungdomsskoler. 1 er den eneste sviktende karakteren. Når du vurderer en elevs holdning eller flid, brukes bare karakterene 2-5. 5 ("Jeles") - (utmerket) 4 ("Jó") - (bra) 3 ("Közepes") - (tilfredsstillende) 2 ("Elégséges") - (tilstrekkelig) 1 ("Elégtelen") - (utilstrekkelig)
Faglig karakter på Island: På Island blir et karakterpoeng (GPA) gitt som et veid gjennomsnitt av alle karakterene i en markert periode. Karakterer varierer fra 0-10, hvor 10 er høyest, og GPA er avrundet til to desimaler.
Faglig karakter i India: Akademisk vurdering i India er basert på et prosentvis system.
Faglig karakter i Indonesia: I Indonesia brukes en karakterskala. Før vedtakelsen av Kurikulum Berbasis Kompetensi i 2004 var karakterskalaen som ble brukt: 10: Eksepsjonell 9: Fremragende 8: Veldig bra 7: Bra 6: Bestått 5: Høyeste sviktende karakter for visse fag 4: Bestått karakter i noen fag, en falende karakter i andre 3: Høyeste sviktende karakter generelt 2: Manglende karakter 1: Manglende karakter
Akademisk karakter i Iran: Det iranske klassifiseringssystemet ligner på det i Frankrike og andre klassifiseringssystemer med fransk mønster som Belgia, Libanon, Venezuela og Peru på videregående skoler og universiteter. Siden det ikke er gitt en retningslinje for klassifisering av det iranske utdanningsdepartementet, blir konvertering til de internasjonale skalaene utført ved hjelp av konverteringsretningslinjer gitt for klassifiseringssystemer i fransk mønster. I spesifikke tilfeller konverteres karakterer i henhold til destinasjonsinstituttens karakterpolicy. Bestått karakter er 10, og vanligvis er karakteren mer enn 14 av 20 ansett som utmerket. Følgende tabell brukes mest av verdensinstitutter og universiteter til å konvertere fra det iranske klassifiseringssystemet:
Akademisk karakter i Irland: På irske videregående skoler tildeles karakterer med bokstaver i denne skalaen: HØYERE NIVÅPUNKTER EKSTRA PUNKTER FOR HØYERE NIVÅMATER H1: 90% -100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 FÅR IKKE +25 H8: under 30% 0
Akademisk karakter i Israel: Akademisk karakterering i Israel refererer til hovedkarakterskalaen som brukes i israelske skoler. Skalaen, fra 0 til 100, er ansatt på praktisk talt alle utdanningsnivåer i Israel, fra grunnskole, gjennom videregående skole og lavere akademiske studier til universitetsgrader.
Faglig karakter i Italia: Det er to klassifiseringssystemer som brukes i Italia :
Akademisk karakter i Japan: I Japan har hver skole et annet klassifiseringssystem. Mange universiteter bruker følgende sett med kategorier:
Akademisk karakter i Kenya: I Kenya varierer klassifiseringssystemet i henhold til den totale prestasjonen til kandidater i den nasjonale eksamenen kalt Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE).
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Luxembourg: I Luxembourg brukes et klassesystem fra 01 til 60 i videregående skoler. En karakter på minst 30 kreves for å bestå. Et utilstrekkelig merke (01-29) kalles Datz på luxembourgsk. Karakterene fordeles på følgende måte:
Akademisk karakter i Mexico: Akademisk gradering i Mexico benytter et desimalsystem , fra 0 til 10, for å måle studentenes poengsum. Karakterene er: 10: Utmerket ( excelente ) 9: Veldig bra 8: Bra ( bien ) 7: Gjennomsnitt ( vanlig ) 6: Tilstrekkelig ( suficiente ) 0–5.9: utilstrekkelig / mislyktes ( deficiente / reprobado )
Faglig karakter i Marokko: Karaktersystem i Marokko er for det meste en 20-punkts karakterskala, den brukes i videregående skoler så vel som på universiteter.
Akademisk karakter i Nepal: I Nepal er karaktersystemet delt inn på forskjellige måter.
Akademisk gradering i New Zealand: Ulike metoder for akademisk gradering i New Zealand er vist nedenfor.
Faglig karakter i Norge: Universiteter og høyskoler bruker normalt ECTS-karakterskalaen. De fleste institusjoner har offisielle "forklaringer" på karakterene som tilsvarer følgende:
Akademisk karakter i Pakistan: Akademisk vurdering i Pakistan er basert på et prosentvis system.
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Portugal: I portugisiske ungdomsskoler brukes en fem-punkts karakterskala, der: 5 er best mulig karakter (90-100%), 4 (bra) (70-89%), 3 (tilfredsstillende) indikerer "gjennomsnittlig" ytelse (50-69%), 2 (utilfredsstillende) (20-49%), 1 (dårlig) er lavest mulig karakter (0-19%).
Akademisk karakter i Romania: I rumenske grunnskoler brukes en 4-punkts karakterskala: Foarte Bine Bine Tilstrekkelig / tilfredsstillende Utilstrekkelig / Nesatisfăcător
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Serbia: Serbia arvet det sosialistiske føderale republikken Jugoslavias akademiske karaktersystem. Karakterprosessen bruker en absolutt prestasjonsskala for å bestemme karakteren til en student.
Akademisk karakter i Singapore: Singapores klassifiseringssystem i skolene er differensiert av eksistensen av mange typer institusjoner med forskjellige utdannelsesfokuser og -systemer. Karaktersystemene som brukes på grunnskole-, sekundær- og ungdomsskolenivå er de mest grunnleggende for det lokale systemet som brukes.
Karakter i utdanning: Gradering i utdanning er forsøket på å anvende standardiserte målinger av varierende prestasjonsnivå i et kurs. Karakterer kan tildeles som bokstaver, som et område, i prosent, eller som et tall ut av en mulig total.
Akademisk karakter i Slovenia: Slovenia arvet det akademiske klassifiseringssystemet til den sosialistiske føderale republikken Jugoslavia. En fem-trinns karakterskala brukes i grunnskoler og videregående skoler: 5: utmerket 4: veldig bra 3: bra 2: tilstrekkelig 1: utilstrekkelig
Akademisk gradering i Sør-Afrika: I Sør-Afrika var karaktersystemet som ble brukt på ungdomsskoler fram til 2008 som følger: Kode 7: 80 - 100% Kode 6: 70 - 79% Kode 5: 60 - 69% Kode 4: 50 - 59% Kode 3: 40 - 49% Kode 2: 30 - 39% Kode 1: 0 - 29%
Akademisk karakter i Sør-Korea: Akademisk vurdering i Sør-Korea avhenger av hvilken type skole det er involvert i. På universitetet går karakteren på en karakter av karakter som ligner på amerikanske skoler. Bokstavkarakterene kan legge til forskjellige nummererte gjennomsnitt, fra 0,0 til 4,5. Brevsystemet gjelder også ungdomsskolen.
Faglig karakter i Spania:
Akademisk karakter i Sverige: Denne artikkelen handler om karakterene som brukes i Sverige.
Akademisk karakter i Sveits: I Sveits brukes vanligvis 6-trinns karakterskala, der 1 representerer lavest mulig karakter, og 6 representerer høyest mulig karakter. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Akademisk karakter i Tsjekkia: I Tsjekkia bruker barneskoler og ungdomsskoler et 5-trinns klassesystem, med 1 som best og 5 som dårlig. De tilsvarer følgende rangeringer: 1 = výborně (utmerket), 2 = chvalitebně (prisverdig), 3 = dobře (bra), 4 = dostatečně (tilstrekkelig) og 5 = nedostatečně (utilstrekkelig). Bare hele tall vises på rapportkort, men prøver eller muntlige eksamener er ofte markert med ekstra karakteristiske tegn: 3+ er litt bedre enn 3 , 2− er litt lavere enn 2 , 1-2 eller 1/2 betyr halvveis mellom 1 og 2 , og 1 * betyr usedvanlig utmerket .
Akademisk karakter i Tsjekkia: I Tsjekkia bruker barneskoler og ungdomsskoler et 5-trinns klassesystem, med 1 som best og 5 som dårlig. De tilsvarer følgende rangeringer: 1 = výborně (utmerket), 2 = chvalitebně (prisverdig), 3 = dobře (bra), 4 = dostatečně (tilstrekkelig) og 5 = nedostatečně (utilstrekkelig). Bare hele tall vises på rapportkort, men prøver eller muntlige eksamener er ofte markert med ekstra karakteristiske tegn: 3+ er litt bedre enn 3 , 2− er litt lavere enn 2 , 1-2 eller 1/2 betyr halvveis mellom 1 og 2 , og 1 * betyr usedvanlig utmerket .
Faglig karakter i Nederland: Denne artikkelen handler om den nåværende typen karakterer som er brukt i Nederland, som har vært uendret i flere tiår.
Akademisk karakter i Kina: I Kina, for de fleste av universitetene og høyskolene, og de fleste videregående skoler, er karaktersystemet delt inn i fem kategorier: A: Utmerket A: 90-100% A-: 85-89% B: Bra B +: 82-84% B: 78-81% B-: 75-77% C: Gjennomsnitt C +: 72-74% C: 68-71% C-: 64-67% D: Bestått F: Feil
Akademisk karakter i Filippinene: På Filippinene følger noen universiteter en 4-punkts skala, som ligner eller tilsvarer det amerikanske klassifiseringssystemet. Dette systemet bruker en karakter mellom 0,00 til 4,00 hvor 4,00 er høyest og 0,00 er et sviktende merke.
Akademisk karakter i Irland: På irske videregående skoler tildeles karakterer med bokstaver i denne skalaen: HØYERE NIVÅPUNKTER EKSTRA PUNKTER FOR HØYERE NIVÅMATER H1: 90% -100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 FÅR IKKE +25 H8: under 30% 0
Faglig karakter i USA: Akademisk karakterering i USA tar ofte form av fem, seks eller syv bokstavkarakterer. Tradisjonelt er karakterene A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; med A + som høyest og F er lavest. Konvertering av tall til bokstav karakter varierer vanligvis fra system til system og mellom fagområder og status. I noen tilfeller kan karakterer også være numeriske.
Faglig karakter i Storbritannia: Dette er en artikkel om karakterene som brukes under gradnivå i det meste av Storbritannia. Hele Storbritannia bruker ikke den samme karakterordningen. For et gradnivå, se britisk lavere gradsklassifisering.
Faglig karakter i USA: Akademisk karakterering i USA tar ofte form av fem, seks eller syv bokstavkarakterer. Tradisjonelt er karakterene A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; med A + som høyest og F er lavest. Konvertering av tall til bokstav karakter varierer vanligvis fra system til system og mellom fagområder og status. I noen tilfeller kan karakterer også være numeriske.
Akademisk karakter i Tsjekkia: I Tsjekkia bruker barneskoler og ungdomsskoler et 5-trinns klassesystem, med 1 som best og 5 som dårlig. De tilsvarer følgende rangeringer: 1 = výborně (utmerket), 2 = chvalitebně (prisverdig), 3 = dobře (bra), 4 = dostatečně (tilstrekkelig) og 5 = nedostatečně (utilstrekkelig). Bare hele tall vises på rapportkort, men prøver eller muntlige eksamener er ofte markert med ekstra karakteristiske tegn: 3+ er litt bedre enn 3 , 2− er litt lavere enn 2 , 1-2 eller 1/2 betyr halvveis mellom 1 og 2 , og 1 * betyr usedvanlig utmerket .
Faglig karakter i Nederland: Denne artikkelen handler om den nåværende typen karakterer som er brukt i Nederland, som har vært uendret i flere tiår.
Akademisk karakter i Filippinene: På Filippinene følger noen universiteter en 4-punkts skala, som ligner eller tilsvarer det amerikanske klassifiseringssystemet. Dette systemet bruker en karakter mellom 0,00 til 4,00 hvor 4,00 er høyest og 0,00 er et sviktende merke.
Faglig karakter i Storbritannia: Dette er en artikkel om karakterene som brukes under gradnivå i det meste av Storbritannia. Hele Storbritannia bruker ikke den samme karakterordningen. For et gradnivå, se britisk lavere gradsklassifisering.
Faglig karakter i USA: Akademisk karakterering i USA tar ofte form av fem, seks eller syv bokstavkarakterer. Tradisjonelt er karakterene A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; med A + som høyest og F er lavest. Konvertering av tall til bokstav karakter varierer vanligvis fra system til system og mellom fagområder og status. I noen tilfeller kan karakterer også være numeriske.
Akademisk karakter i Tunisia: Det tunisiske klassifiseringssystemet er stort sett en karakterskala på over 20 poeng: den brukes i videregående skoler og universiteter. For barneskoler er det innført et nytt system basert på en bokstavkarakter; det gamle systemet bruker en 10-punkts skala for første semester og en 20-punkts skala for andre og tredje termin.
Akademisk karakter i Ukraina: Akademisk vurdering i Ukraina ble endret fra det gamle sovjetiske systemet etter 2002.
Akademisk karakter i Venezuela: Karakterpoenggjennomsnittet (GPA) i Venezuela varierer fra 0 til 20 poeng, med 20 som høyest mulig karakter. Desimalpoeng brukes også noen ganger, avhengig av akademisk institusjon.
Akademisk karakter i Vietnam: Det vietnamesiske klassifiseringssystemet er et akademisk klassifiseringssystem som brukes i Vietnam. Den er basert på en skala fra 0-10 poeng, i likhet med den amerikanske skalaen 1.0-4.0.
Akademisk eksamen etter land: Prosedyrene og tradisjonene rundt akademiske eksamensseremonier er forskjellige i hele verden.
Gymnasium (skole): Et gymnasium er en skoletype med sterk vekt på akademisk læring, og gir avansert videregående opplæring i noen deler av Europa som kan sammenlignes med britiske grammatikkskoler, sjette formskoler og amerikanske forberedende videregående skoler. I sin nåværende betydning refererer det vanligvis til videregående skoler som er fokusert på å forberede studentene på å komme inn på et universitet for avansert akademisk studie. Før det 20. århundre var gymsalsystemet et utbredt trekk ved utdanningssystemer i mange land i Sentral-, Nord-, Øst- og Sør-Europa.
Akademiske haller ved University of Oxford: De akademiske hallene ved universitetet i Oxford var utdanningsinstitusjoner innen universitetet. Hovedforskjellen mellom en høyskole og en sal var at mens de førstnevnte styres av kollegene, ble salene styrt av deres rektorer. Av over hundre haller i middelalderen overlevde bare St. Edmund Hall i midten av det 20. århundre og ble et college i 1957.
Akademiske haller ved University of Oxford: De akademiske hallene ved universitetet i Oxford var utdanningsinstitusjoner innen universitetet. Hovedforskjellen mellom en høyskole og en sal var at mens de førstnevnte styres av kollegene, ble salene styrt av deres rektorer. Av over hundre haller i middelalderen overlevde bare St. Edmund Hall i midten av det 20. århundre og ble et college i 1957.
Mobbing på arbeidsplassen i akademia: Mobbing i akademia er en form for mobbing på arbeidsplassen som finner sted i institusjonene for høyere utdanning, som høyskoler og universiteter i et bredt spekter av handlinger. Det antas å være vanlig, men har ikke fått like mye oppmerksomhet fra forskere som mobbing i noen andre sammenhenger. Academia er svært konkurransedyktig og har et veldefinert hierarki, med yngre ansatte som er spesielt sårbare. Selv om de fleste universiteter har retningslinjer for mobbing på arbeidsplassen, utvikler og implementerer individuelle studiesteder sine egne protokoller. Dette etterlater ofte ofrene uten å gjøre noe. Nylig har det blitt etablert en ideell organisasjon kalt "The Academic Parity Movement" i Massachusetts for å gi juridiske og mentale råd til målene for akademisk mobbing.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Akademisk helsefaglig senter: Et akademisk helsefaglig senter er definert av Association of Academic Health Centers som: "en utdanningsinstitusjon som inkluderer en medisinskole og minst en alliert helsepersonellskole og enten eier eller er tilknyttet et undervisningssykehus eller helsesystem". AHSCs er ment å sikre at gjennombrudd i medisinsk forskning fører til direkte kliniske fordeler for pasienter. Organisasjonsstrukturene som består av et AHSC kan ha en rekke former, alt fra enkle partnerskap til, sjeldnere, fullt integrerte organisasjoner med ett enkelt styre. Det er AHSC-er som opererer i en rekke land, inkludert Australia, Canada, Irland, Japan, Nederland, Qatar, Singapore, Sverige, Storbritannia og USA.
Historisk revisjonisme: I historiografien identifiserer begrepet historisk revisjonisme fortolkningen av en historisk beretning. Det innebærer vanligvis å utfordre de ortodokse synspunktene fra profesjonelle forskere om en historisk begivenhet eller tidsperiode eller fenomen, innføre motsatte bevis, eller tolke motivasjonene og beslutningene til de involverte menneskene. Revisjonen av den historiske posten kan gjenspeile nye oppdagelser av fakta, bevis og tolkning, som deretter resulterer i revidert historie. I dramatiske tilfeller innebærer revisjonisme en reversering av eldre moralske dommer.
Akademisk historie: En akademisk historie kan være et stort, multivolumeverk som Cambridge Modern History , skrevet sammen under en viss sentral redaksjonell kontroll.
Bløff: En svindel er en løgn som bevisst er produsert til å maskerere som sannheten. Det kan skilles fra feil i observasjon eller dømmekraft, rykter, urbane sagn, pseudovitenskap og April Fools 'Day hendelser som blir gitt videre i god tro av troende eller som vitser.
Akademisk uærlighet: Akademisk uredelighet , akademisk uredelighet, akademisk svindel og akademisk integritet er relaterte begreper som refererer til ulike handlinger fra studenters side som strider mot de forventede normene til en skole, universitet eller annen læringsinstitusjon. Definisjoner av akademisk uredelighet er vanligvis beskrevet i institusjonelle retningslinjer. Akademisk uredelighet har blitt dokumentert i alle typer utdanningsmiljøer fra barneskole til forskerskole. Gjennom historien har denne typen uærlighet blitt møtt med varierende grad av straffer.
Akademisk hederskode: En akademisk ære kode eller ære system er et sett med regler eller etiske prinsipper som styrer et akademisk samfunn basert på idealer som definerer hva som utgjør hederlig atferd i det samfunnet. Bruken av en hederskode avhenger av forestillingen om at folk kan stole på at de handler ærverdig. De som bryter æresreglene kan bli utsatt for ulike sanksjoner, inkludert utvisning fra institusjonen. eller med andre ord, æreskode er som et løfte tatt av studenter om at de vil opprettholde akademisk integritet og etisk oppførsel og ikke vil være med på noen form for juks, stjeling og villedning.
Latinsk utmerkelse: Latinsk utmerkelse er latinske setninger som brukes i noen høyskoler og universiteter for å indikere skillet som en akademisk grad er oppnådd med. Dette systemet brukes hovedsakelig i USA. Den brukes også i noen sørøstasiatiske land med europeisk kolonihistorie, som Indonesia og Filippinene, selv om det noen ganger brukes oversettelser av disse setningene i stedet for de latinske originalene. Utmerkelsen for utmerkelse skal ikke forveksles med utmerkelsene som tilbys i noen land, eller med æresgrader.
Latinsk utmerkelse: Latinsk utmerkelse er latinske setninger som brukes i noen høyskoler og universiteter for å indikere skillet som en akademisk grad er oppnådd med. Dette systemet brukes hovedsakelig i USA. Den brukes også i noen sørøstasiatiske land med europeisk kolonihistorie, som Indonesia og Filippinene, selv om det noen ganger brukes oversettelser av disse setningene i stedet for de latinske originalene. Utmerkelsen for utmerkelse skal ikke forveksles med utmerkelsene som tilbys i noen land, eller med æresgrader.
Akademisk kjole: Akademisk kjole er en tradisjonell klesform for akademiske miljøer, hovedsakelig videregående utdanning, hovedsakelig brukt av de som har oppnådd en universitetsgrad, eller som har en status som gir dem rett til å ta dem. Det er også kjent som akademisk kjole , akademisk , subfusc og i USA som akademisk regalia .
Akademisk kjole: Akademisk kjole er en tradisjonell klesform for akademiske miljøer, hovedsakelig videregående utdanning, hovedsakelig brukt av de som har oppnådd en universitetsgrad, eller som har en status som gir dem rett til å ta dem. Det er også kjent som akademisk kjole , akademisk , subfusc og i USA som akademisk regalia .
Akademisk imperialisme: Akademisk imperialisme er en form for imperialisme der det er en ulik forhold mellom akademikere, der den ene gruppen dominerer og den andre blir dominert eller ignorert. Tidlige teorier om akademisk imperialisme dateres til 1960-tallet.
Intellektuell innavl: Intellektuell innavl eller akademisk innavl er praksis i akademia av et universitet som ansetter egne kandidater til å være professorer. Det blir generelt sett på som isolert og usunt for akademia. Det antas at intellektuell innavl reduserer muligheten for at nye ideer kommer inn fra eksterne kilder, akkurat som genetisk innavl reduserer muligheten for at nye gener kommer inn i en populasjon.
Legitimasjon og utdanningsinflasjon: Legitimasjon og utdanningsinflasjon er noen av en rekke relaterte prosesser som involverer økte krav til formelle utdanningskvalifikasjoner og devaluering av disse kvalifikasjonene. I det vestlige samfunnet har det vært økende avhengighet av formelle kvalifikasjoner eller sertifisering for jobber. Denne prosessen har igjen ført til legitimasjonsinflasjon , prosessen med inflasjon av minimumsopplysningene som kreves for en gitt jobb og samtidig devaluering av verdien av vitnemål og grader. Disse trendene er også forbundet med karakterinflasjon, en tendens til å tildele gradvis høyere akademiske karakterer for arbeid som tidligere ville ha fått lavere karakterer.
Akademisk institusjon: Akademisk institusjon er en utdanningsinstitusjon dedikert til utdanning og forskning, som gir akademiske grader. Se også akademi og universitet.
Akademisk institusjon: Akademisk institusjon er en utdanningsinstitusjon dedikert til utdanning og forskning, som gir akademiske grader. Se også akademi og universitet.
Akademisk integritet: Akademisk integritet er akademisk moral eller etisk politikk. Begrepet ble popularisert av avdøde Don McCabe (USA), som anses å være "bestefaren til akademisk integritet". Andre fremtredende akademiske integritetsforskere og talsmenn inkluderer Tracey Bretag (Australia), Cath Ellis (Australia), Sarah Elaine Eaton (Canada), Thomas Lancaster (UK), og Foltýnek, Tomáš (Tsjekkia) og Tricia Bertram Gallant (USA). Akademisk integritet støtter innføring av pedagogiske verdier gjennom atferd som å unngå juks, plagiering og kontraktsjuks, samt opprettholde akademiske standarder; ærlighet og strenghet innen forskning og akademisk publisering.
Behandling av dysleksi: Behandling av dysleksi avhenger av et mangfold av variabler; det er ingen spesifikk strategi eller et sett med strategier som vil fungere for alle som har dysleksi.
Behandling av dysleksi: Behandling av dysleksi avhenger av et mangfold av variabler; det er ingen spesifikk strategi eller et sett med strategier som vil fungere for alle som har dysleksi.
Akademi: Et akademi er en institusjon for videregående, høyere utdanning, forskning eller æresmedlemskap. Academia er den verdensomspennende gruppen sammensatt av professorer og forskere ved institutter for høyere utdanning.
Akademisk arbeidsmarked: Akademisk arbeidsmarked refererer til poolen av ledige undervisnings- og administrative stillinger i Academia, dvs. i institusjoner for høyere utdanning som universiteter og høyskoler, og også til konkurransen om disse stillingene, og mekanismene for å annonsere og fylle dem. Dette arbeidsmarkedet skiller seg noe fra andre arbeidsmarkeder på grunn av slike institusjoner som ansettelsesperiode. Det er ofte et tema for debatt knyttet til spørsmål om åpenhet, diskriminering og omvendt diskriminering og politisk innblanding.
Akademisk journal: En akademisk eller vitenskapelig tidsskrift er en periodisk publikasjon der stipend knyttet til en bestemt akademisk disiplin blir publisert. Akademiske tidsskrifter fungerer som permanente og gjennomsiktige fora for presentasjon, gransking og diskusjon av forskning. De blir vanligvis fagfellevurdert eller referert. Innhold har vanligvis form av artikler som presenterer original forskning, gjennomgangsartikler og bokanmeldelser. Hensikten med et akademisk tidsskrift, ifølge Henry Oldenburg, er å gi forskere et sted å "formidle sin kunnskap til hverandre, og bidra med det de kan til det store designet for å forbedre naturkunnskapen, og perfeksjonere all filosofisk kunst og vitenskap. "
Akademisk journal: En akademisk eller vitenskapelig tidsskrift er en periodisk publikasjon der stipend knyttet til en bestemt akademisk disiplin blir publisert. Akademiske tidsskrifter fungerer som permanente og gjennomsiktige fora for presentasjon, gransking og diskusjon av forskning. De blir vanligvis fagfellevurdert eller referert. Innhold har vanligvis form av artikler som presenterer original forskning, gjennomgangsartikler og bokanmeldelser. Hensikten med et akademisk tidsskrift, ifølge Henry Oldenburg, er å gi forskere et sted å "formidle sin kunnskap til hverandre, og bidra med det de kan til det store designet for å forbedre naturkunnskapen, og perfeksjonere all filosofisk kunst og vitenskap. "
Reform av akademisk journalpublisering: Akademisk tidsskriftpubliseringsreform er talsmann for endringer i måten akademiske tidsskrifter blir opprettet og distribuert i internettalderen og fremveksten av elektronisk publisering. Siden internettveksten har folk organisert kampanjer for å endre forholdet mellom og mellom akademiske forfattere, deres tradisjonelle distributører og deres lesertall. Mesteparten av diskusjonen har sentrert seg om å dra nytte av fordelene som tilbys av internettets kapasitet for utbredt distribusjon av lesestoff.
Reform av akademisk journalpublisering: Akademisk tidsskriftpubliseringsreform er talsmann for endringer i måten akademiske tidsskrifter blir opprettet og distribuert i internettalderen og fremveksten av elektronisk publisering. Siden internettveksten har folk organisert kampanjer for å endre forholdet mellom og mellom akademiske forfattere, deres tradisjonelle distributører og deres lesertall. Mesteparten av diskusjonen har sentrert seg om å dra nytte av fordelene som tilbys av internettets kapasitet for utbredt distribusjon av lesestoff.
Reform av akademisk journalpublisering: Akademisk tidsskriftpubliseringsreform er talsmann for endringer i måten akademiske tidsskrifter blir opprettet og distribuert i internettalderen og fremveksten av elektronisk publisering. Siden internettveksten har folk organisert kampanjer for å endre forholdet mellom og mellom akademiske forfattere, deres tradisjonelle distributører og deres lesertall. Mesteparten av diskusjonen har sentrert seg om å dra nytte av fordelene som tilbys av internettets kapasitet for utbredt distribusjon av lesestoff.
Akademisk journal: En akademisk eller vitenskapelig tidsskrift er en periodisk publikasjon der stipend knyttet til en bestemt akademisk disiplin blir publisert. Akademiske tidsskrifter fungerer som permanente og gjennomsiktige fora for presentasjon, gransking og diskusjon av forskning. De blir vanligvis fagfellevurdert eller referert. Innhold har vanligvis form av artikler som presenterer original forskning, gjennomgangsartikler og bokanmeldelser. Hensikten med et akademisk tidsskrift, ifølge Henry Oldenburg, er å gi forskere et sted å "formidle sin kunnskap til hverandre, og bidra med det de kan til det store designet for å forbedre naturkunnskapen, og perfeksjonere all filosofisk kunst og vitenskap. "
Liste over tidsskrifter for entomologi: Følgende er en liste over entomologiske tidsskrifter og magasiner:
Faglig disiplin: En akademisk disiplin eller fagfelt er en underavdeling av kunnskap som undervises og forskes på høyskole- eller universitetsnivå. Disipliner er definert og anerkjent av de akademiske tidsskriftene der forskning publiseres, og de lærde samfunn og akademiske avdelinger eller fakulteter innen høyskoler og universiteter som deres utøvere tilhører. Akademiske disipliner er konvensjonelt delt inn i humaniora, inkludert språk, kunst og kulturstudier, og de vitenskapelige disipliner, som fysikk, kjemi og biologi; samfunnsvitenskapene blir noen ganger betraktet som en tredje kategori.
Akademisk liga: I Brasil er de akademiske ligaene sammenslutninger av studenter fra forskjellige år med medisinsk eksamen som søker å utdype sin kunnskap og orientere seg i henhold til prinsippene i "universitetsstativet": undervisning, forskning og utvidelse. Generelt er ligaene ordnet i forskjellige områder, som nevrologi, traumer, onkologi, pediatri og kardiologi.
Akademisk legion: Akademisk legion kan referere til: 36. infanteriregiment (Polen), et polsk regiment dannet tidlig på 1900-tallet Academic Legion (Wien), en revolusjonerende studentgruppe i Wien i 1848
Utdanningsstadium: Utdanningsstadier er underavdelinger av formell læring, og dekker vanligvis førskoleopplæring, grunnskole, videregående opplæring og høyere utdanning. FNs organisasjon for utdanning, vitenskap og kultur (UNESCO) anerkjenner syv utdanningsnivåer i sitt internasjonale standard klassifisering av utdanningssystemet. UNESCOs International Bureau of Education vedlikeholder en database med landsspesifikke utdanningssystemer og deres stadier.